Koulutusjärjestelmä

Koulutusjärjestelmä (kutsutaan myös koulutusjärjestelmä yleisemmin ja laajemmin ) kuvaa rakenteen kaikki tilat ja mahdollisuudet hankkia koulutusta sisällä valtion . Se käsittää koulujärjestelmän tai sellaisenaan, siihen liittyvät alueet, korkeakoulujärjestelmän tai -järjestelmän ja henkilökohtaisen jatkokoulutuksen . Koulujärjestelmä ja korkeakoulujärjestelmä ovat enimmäkseen tiukasti säänneltyjä ja järjestettyjä, mutta koulutusjärjestelmällä on myös laajoja, sääntelemättömiä alueita. Tyypillisesti koulutusjärjestelmä on suunniteltu tarjoamaan maan yhteiskunnan kaikille osille koulutusta jäsentensä elämään.

Periaatteessa erotetaan neljän koulutus-: esiopetuksen ( päiväkoti ) nollantena, peruskoulun ensimmäisenä, lukion kuin toisena ja yliopistojen kuin kolmas .

Koulujärjestelmät on ymmärrettävä instituutioina. Koulutuksen sosiologiassa instituutioilla tarkoitetaan sosiaalisia instituutioita, jotka ovat erilaistuneet yhteiskunnan sosiogeneesiprosessissa. Ne auttavat ratkaisemaan yhteiskunnan perusongelmia, esimerkiksi mahdollistavat konfliktien hallinnan tai välttämättömien tavaroiden tuotannon (vrt. Fend, 2011). Sosialisointi ja kasvatus edustavat koulujärjestelmän kahta päätehtävää: sosiaalistuminen osoittautuu tarpeelliseksi vaiston puutteen torjumiseksi, kosmopoliittisuuden ja plastisuuden mahdollistamiseksi ja ihmisten oppimiskyvyn edistämiseksi. Lisäksi se luo edellytykset ihmisen sosiaalisen elämän ylläpitämiselle. Funktio kasvatus on jäljentää yhteiskunta, eli alalla välinen jännite ihmisen ”epäpätevyys” ja monimutkainen tarpeisiin, sen on löydettävä tapa optimaalisesti valmistaa ihmisiä niiden tehtävä yhteiskunnassa. Ihmisten on korvattava ikääntyneet henkilöt sosiaalijärjestelmässä, ja heidän on siksi vastattava siitä, että henkilön tähän mennessä saavuttamat asiat jatkuvat yhtä hyvin tai paremmin. Fend (2011, s.42) sanoo: "Uusi sukupolvi tulisi kouluttaa ottamaan haltuunsa oma elämänsä hallinta ihmisinä nykyaikaisissa elinolosuhteissa." Tätä varten lasten ja nuorten on opittava lukemaan ja kirjoittamaan esimerkiksi , juuri näin heidän edeltävien sukupolvien oli pakko. Koulujärjestelmän on siten valmisteltava lapset ja nuoret sosiaaliseen elämään ja heidän tehtäviinsä.

Ihanteellisen tyypillisessä mielessä koulutusjärjestelmä on toiminnallisessa suhteessa kolmeen sosiaaliseen toiminnalliseen järjestelmään :

Sosiokulttuurisen järjestelmän (arvojen, normien ja perinteiden sekä niitä edustavien instituutioiden ja sidosryhmien kokonaisuuden) suhteen koulutusjärjestelmällä on integroiva tehtävä . Tämä tapahtuu välittämällä kulttuurihyödykkeitä ja rekrytoimalla uusia kulttuurivälineitä, jotka takaavat sosiokulttuurisen järjestelmän jatkumisen. Tätä varten sosiokulttuurinen järjestelmä toimii vaikuttamiskanaviensa kautta sekä määrittelemällä koulutus- ja koulutusmahdollisuudet , erityisesti koulut, koulutusjärjestelmä.

). Sitä vastoin taloudelliset prosessit turvaavat koulutusjärjestelmän aineellisen saatavuuden.

Koulujärjestelmät ovat "sosiaalisesti kontrolloidun ja organisoidun subjektiivisuuden tuottamisen paikkoja" (Fend, 2011, s.42)

Sosiaalisen lisääntymisen tehtävä on jaettu neljään vastuualueeseen:

1. Kulttuurinen lisääntyminen : Se viittaa kulttuuristen perustaitojen ja maailman ja ihmisen kulttuurisen ymmärtämisen muotojen toistamiseen. Sitä kutsutaan enkulturaatioksi. Se vaihtelee perusmerkkijärjestelmien, kuten kielen ja kirjoittamisen, hallitsemisesta perusarvo-orientaatioiden sisäistämiseen, esim. B. yksilön järkevyys ja moraalinen vastuu.
2. Pätevöintitoiminto : Pätevyyden tulisi ymmärtää tarkoittavan sellaisten taitojen ja tietojen välittämistä, joita tarvitaan "erityisen" työn suorittamiseen.

Toimintojen tulisi siis tarkoittaa sosiaalisten järjestelmien ylläpitämiseen tarvittavia panoksia ja niiden "toimintakykyä". Enkultointitoiminto tarjoaa mahdollisuuden vahvistaa henkilön itsenäisyyttä ajattelussa ja toiminnassa. Pätevöintitoiminto vastaa mahdollisuutta hankkia itsenäisen työelämän mahdollistavia tietoja ja taitoja. Kohdistustoiminto vastaa mahdollisuutta huolehtia urakehityksestä ja ammatillisesta asemasta omien oppimisponnistelujensa ja akateemisten saavutusten kautta. Integrointitoiminto vastaa mahdollisuutta kohdata yhteisön kulttuuriperinteet. Tämä mahdollistaa sosiaalisen identiteetin, tunnistamisen ja sosiaalisten siteiden muodostumisen sosiaalisen vastuun perustaksi (vrt. Fend, 2011).

Saksan koulutusjärjestelmällä on viisi tasoa. Viisi tasoa ovat perustaso, keskiasteen I ja toisen asteen taso, korkea-asteen ja kvaternaarinen alue, johon pääasiassa täydennyskoulutustarjonta kuuluu, esimerkiksi ammatilliset tarjoajat tai aikuiskoulutuskeskus. Tältä osin koulutusjärjestelmä seuraa ihmisiä koko elämänsä ajan. Toistaiseksi esikoulusektoria ei ole sisällytetty koulutusjärjestelmään, vaikka jotkut valtion lait ovat jo muuttaneet sitä. Päiväkodin / esikoulun jälkeen koulutuspolku alkaa pakollisesta peruskoulusta.

Yksittäiset koulu- ja koulutusjärjestelmät löytyvät seuraavista luokista:

• Luokka: Koulujärjestelmä valtion mukaan
• Luokka: Koulutusjärjestelmä

• Wikipedia koulutuksessa
• Koulutusverkko
• Koulutuspolitiikka Saksassa
• DDR: n koulutusjärjestelmä
• Luettelo maista koulutusmenojen mukaan

• Kirjoittajaryhmä koulutuksen raportoinnista: Koulutus Saksassa 2010 (PDF; 4,5 MB).
• Martina Löw : Johdatus koulutuksen ja kasvatuksen sosiologiaan. 2. tarkistettu painos. Budrich, Opladen 2006, ISBN 978-3-8252-8243-1 .
• Wolfgang Böttcher: Eriarvoisuus koulutuksessa: vetoomus luokkakohtaiseen ja toimintalähtöiseen koulutussosiologiaan. Schallwig, Bochum 1985, ISBN 3-925222-00-6 .
• Helmut Fend: Koulutusjärjestelmien sosiaaliset ja yksilölliset toiminnot: enkultointi, pätevöinti, kohdentaminen ja integraatio. Julkaisussa: Hellekamps, S./Plöger, W./Wittenbruch, W. (Toim.): Handbuch der Erziehungswissenschaft . Osa 3: Koulu. Paderborn et ai. 2011, sivut 41-53.
• Paul Kellermann: Kasvatuksen sosiologiasta: koulutus ja sosiaalinen kehitys. Esseet koulutuksen sosiologiasta. Jugend und Volk, Wien 1976, ISBN 3-7141-5377-2 .

Koulutusjärjestelmiä in Europe valtion

albania  | Andorra  | Belgia  | Bosnia ja Herzegovina  | Bulgaria  | Tanska ( Grönlanti )  | Saksa  | Viro  | Suomi  | Ranska  | Kreikka  | Irlanti  | Islanti  | Italia  | Kosovo  | Kroatia  | Latvia  | Liechtenstein  | Liettua  | Luxemburg  | Malta  | Makedonia  | Moldova  | Monaco  | Montenegro  | Alankomaat  | Norja  | Itävalta  | Puola  | Portugali  | Romania  | Venäjä  | San Marino  | Ruotsi  | Sveitsi  | Serbia  | Slovakia  | Slovenia  | Espanja  | Tšekki  | Ukraina  | Unkari  | Iso-Britannia  | Vatikaani  | Valko-Venäjä  | Kypros